有一个高二学生的家庭，孩子正面临高考附加内容（即“三加一”中的那一门学科）的选择，做父母的感到：这既是尊重孩子选择权利的一个需要，又是锻炼孩子自主选择能力的一个极好的机会，所以他们一商量，决定让孩子自己做决定。所以当孩子按照惯例来询问父母对自己选择这一考试科目的意见时，这次父母亲异口同声地告诉孩子，因为你对自己喜欢什么学科、最擅长学习什么学科最清楚，所以，我们只能由你自己做出决定。

        孩子听了父母的话后，虽然感到有些意外，但是却又感到自己做出决定也不难，所以在规定选择的那段日子里，孩子在课余时间里，自己想法从老师、同学、社会等各种渠道大厅选择学科的各种信息，着手对收集到的信息进行整理、分析，然后自己作出选择。

        不过，为人父母，也要尽到做父母的责任，怎么做呢？
       他们商量了一个具体的办法：父母双方到自己单位的图书室里，借来了大量有关科普的书籍，再加上家庭中原有的一些书籍在内，他们开始了一项分类、查阅、列表登记等工作，他们收集材料的范围，就是他们孩子将要选择的几门学科，包括：物理、化学、生物、历史、政治、地理，他们登记的内容，主要是关于这些学科知识在当今社会中的作用和地位；了解这些学科对当今社会的科技、文化、经济、政治等领域中的相互关系；了解本地区社会发展的人才需求趋势。在将大量材料整理后，他们以上述学科为代表，分别对每一学科的社会作用、文化地位、经济作用、政治影响、时代特征一一列表，然后再对各学科进行综合比较，一是看哪一学科涉及的领域较广；二是看哪一学科的时代特征最明显；三是看哪一学科最合自己孩子的兴趣和学习条件。   材料整理好了以后，父母并没有马上就让自己的孩子看，而是找了一个时间，围绕学习和兴趣问题，与孩子进行了一次谈话。父母在谈话中，说了一大堆孩子最喜欢的学科内容的，有关经济、文化、政治、等方面的缺点和问题，在说的过程中，孩子几次打断过父母的话，对自己为什么喜欢这一学科、这一学科对当今社会发展的作用等进行了说明。一方说缺点，另一方说优点，结果会怎样呢？孩子不但坚定了自己的选择，而且更加明确了为什么选择这门学科的意义，为今后的学习奠定了非常好的心理基础。

        请看，这两位父母和孩子玩起了“对手模式”的游戏，这种对手模式很容易激起对方调动全身心来对付你，因为你所反对的正是他所推崇的。然而，父母的目的并非是要推翻你的观点和见解，而是及时帮助你从各个角度进一步认识自己一贯感兴趣的对象，帮助孩子完成从直觉到理性的认识过程的认识。然而，实际中有许多父母在孩子遇到选择问题上，往往根据自己的经验、社会评价、公众舆论和传统习惯，简单逼迫孩子选择某一学习对象、生活方式、行为方式、社会评价观点等。但是，这对父母不但能从与孩子平等的角度出发，用“对手模式”来帮助孩子学习选择，而且为了能够和孩子形成“对手”，在进行讨论之前，父母通过各种方式和途径，使自己能够先掌握第一手材料，并积极提高自己对学科意义的理解水平，使孩子与父母的讨论富有成效。这与当前大量学校正在尝试开展的研究性学习多么相似。在这个例子中，我们还能看出，家庭学习中如果能够引起争论，这种争论使得家庭成员之间的关系既是朋友，又是对手。调动了家庭成员间的学习兴趣，于家庭成员间的成长是很有裨益的。

本篇文章来源于 长沙教育论坛