1. 我来做，你来说；我来说，你来做

　　全身反应法（total physical response，简称tpr）是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法，创始人james asher吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点，认为小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，一种对学生的言语输出不作严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。

　　这个游戏适用于很多场合，如：what does he do at school? 课文中出现了大量的短语词块，教师先将这些词块跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。

　　这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。

　　2. 词汇接龙或造句接龙

　　这个游戏适用于阶段复习，可以结合词汇归类（家族成员，人体部位，水果，食物，描述人的形容词，房间里的东西）进行，如：将学生分为两组，第一组学生说一个单词cake，另一组学生须说出一个以cake中的e开头的单词（如：ear），依次类推。句子接龙可由教师提供两个相同的主语作为两组的接龙句子的开头，然后由两组随机选择或指定学生上台补充延长句子，补得长而且错误少者为胜方。这个游戏对培养学生的预见性和协作能力很有帮助。

　　3. 一口气训练

　　对于一些难词难句难点音，可以采用一口气训练法，如教学excuse me时，先确认学生已经初步做到正确发音，然后开始竞赛，让学生深吸一口气，看谁能在一口气之内说出更多遍的excuse me，这个游戏多采用个体随机挑战形式，也可以分组累计得分，是纠正主意和巩固重点难点的有效方法。

　　4. 传声筒

　　在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择6-8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple, orange and watermelon），依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。还可以选择6-8位的学生上台排成一列，教师向台下学生展示一个语音易混的句子后，让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生，依次类推，直到最后一位时让他大声说出这个句子，以训练学生精确发音和协作配合的能力。