教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。比如，孩子在学校听老师的话刻苦学习，回到家里，父母却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有啥用！”

　　当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续。但“5+2=0”这道令人痛惜的公式仍然存在：学校5个月的优质教育积累，如果在暑假2个月碰到不良社会环境，顿如春雪消融，转眼即逝，令老师、家长痛惜不已。

　　从这个意义上来说，“5+2=0”不是家庭小教育的缺位，而是社会大教育的缺位了。

　　在我国的基础教育中，一直存在重学校、家庭而轻社会的误区，不少人固执地认为，教育孩子应该是老师和父母的事。但是，现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题，例如孩子们在学校思想道德建设不能在假期中得到有效延续、甚至被破坏的现象，恰恰不是学校和家庭教育能够解决的。

　　比如，黑网吧的存在，就是因为公共文化娱乐设施缺位的结果。孩子们不去网吧，能上哪儿去？即使有越来越多的文化、体育场馆免费向孩子们开放，那么这些场所中有没有足够丰富、能够让孩子们留下来的内容？如果有，谁还愿意被锁在烟雾弥漫、汗臭扑鼻的黑网吧里？

　　又比如，现在学生和家长都要求学校的体育设施在暑期全面开放，但是学校顾虑很多：如果开放了，就不可避免地引来一些社会闲散青年，他们一般不是来锻炼的，而是向低年级学生敲诈勒索，以前还曾经发生殴打学校老师的事情。

　　这个问题，靠学校几个保安解决得了吗？

　　暑假去哪儿，确实成了家长和孩子非常头疼的一个问题。

　　现在越来越多的有识之士认识到社会环境对未成年人成长的重要性，《中共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》中，明确提出“坚持把提高未成年人素质与优化社会环境相结合，坚持把党政组织推进与加强社会化专业化管理、发挥社会各方面积极性相结合”。

　　让全社会都来想一想：我们该为孩子们做些什么？我们做些什么，才能让这个“2”，是一个有建设性的而不是破坏性的数字？ （完）